就業(yè)是青年大學生獲取社會身份的主要載體，就業(yè)不足和失業(yè)影響家庭生活建構乃至社會參與，引發(fā)各類青年問題。強化就業(yè)優(yōu)先政策，健全就業(yè)促進機制，構建有效的“就業(yè)育人”機制是把握教育的政治屬性、戰(zhàn)略屬性、民生屬性的重要抓手。大學生作為推動社會發(fā)展的重要力量，提升大學生就業(yè)、擇業(yè)觀教育的力度、廣度和深度，引導其形成與時代發(fā)展、國家需要、社會需求相統(tǒng)一的科學理性的就業(yè)觀念，實現(xiàn)充分高質量就業(yè)，不僅關系個人及家庭的幸福和希望，關系高等教育的持續(xù)、健康、協(xié)調發(fā)展，亦關涉經濟升級、民生改善和社會穩(wěn)定。
堅持思政教育與就業(yè)教育相結合
一是將社會主義核心價值觀教育為引領，將就業(yè)育人目標貫穿人才培養(yǎng)全過程，用思想政治教育浸潤就業(yè)指導、以思想政治教育指導職業(yè)規(guī)劃。在就業(yè)育人過程中，充分發(fā)揮思政教育的價值引領功能，著眼國家、人才戰(zhàn)略需求，把教育引導畢業(yè)生主動服務國家戰(zhàn)略作為就業(yè)工作的重要使命，深耕服務青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，引導大學生在認清當前就業(yè)環(huán)境的基礎上，準確把握就業(yè)市場對人才的客觀需求，分析不同領域、不同行業(yè)、不同專業(yè)的用人需求與自身能力的差距，樹立正確的就業(yè)觀，把握就業(yè)機會。二是推動就業(yè)教育與思政教育在育人能力上相融合，將思想政治教育融入就業(yè)實踐，改善物質追求占主導、自我評價欠客觀、服務社會意識弱和心理素質抗挫差的現(xiàn)象，從職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、實習實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面加強思想政治教育的導向作用，一方面邀請校外用人單位、優(yōu)秀校友等走進校園，拓寬大學生的人際交往、社會認知與眼界視野，提升實踐能力和創(chuàng)新意識；另一方面鼓勵大學生走出校園、走向社會，積極參與社會調研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等各類實踐活動，增強就業(yè)認知度及工作所需的知識、崗位勝任能力，求職展示能力和就業(yè)決策能力。三是推動就業(yè)教育與思政教育在育人心理上相融合，培養(yǎng)大學生積極健康的就業(yè)心態(tài)，將二者在育人心理上融合，幫助大學生在面臨嚴峻就業(yè)形勢時，保持平穩(wěn)樂觀的就業(yè)心態(tài)。及時關注學生的心理狀態(tài)，將科學的心理咨詢、心理輔導等引入就業(yè)教育全過程，幫助大學生減壓釋壓，引導其就業(yè)觀、擇業(yè)觀，提升抗壓耐挫能力，為學生職業(yè)生涯長遠發(fā)展提供有力支持，助推充分就業(yè)。
堅持理論教育與實踐教育相結合
習近平總書記所強調，“實踐的觀點、生活的觀點是馬克思主義認識論的基本觀點，實踐性是馬克思主義理論區(qū)別于其他理論的顯著特征”。要克服理論實踐融合不到位的短板，引導組織大學生利用寒暑假時間積極參與就業(yè)實習實踐，在專業(yè)課教學和實習實踐等育人環(huán)節(jié)強化就業(yè)教育引導，豐富教學手段，提高學生專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，加強學生適應能力和競爭能力，增強對職業(yè)環(huán)境認知，合理確定職業(yè)目標和就業(yè)預期。利用“小而精、專而優(yōu)”的小型專場招聘活動，依托基層醫(yī)療衛(wèi)生、養(yǎng)老服務、社會工作、司法輔助等基層崗位，在學中干、干中學，使思想上的“真經”轉化為求職創(chuàng)業(yè)能力。要加強理論實踐教學融合體系設計，構建完善適合學校實際的實踐教學體系。通過公共實踐課、大學生社會實踐、第二課堂聯(lián)動，發(fā)揮學生能力，增進學生思維，基于市場供需調整高校專業(yè)結構，深化產學研一體化教育機制與“就業(yè)—招生—培養(yǎng)”聯(lián)動機制，打破市場、企業(yè)與高校教育之間的隔閡，提升大學生就業(yè)能力與市場需求的匹配度，前置就業(yè)教育，對就業(yè)的規(guī)劃、地點、擇業(yè)標準、工作條件、單位性質、薪酬、行業(yè)等偏好，進行精準數(shù)字畫像，對求職信息、市場數(shù)據(jù)、行業(yè)趨勢等內容進行深入分析與匹配，深入推進實踐育人方式變革，促進職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展課程教學方式的改革與創(chuàng)新，提升就業(yè)的精準性、實踐性和靈活性。
堅持學校教育與家庭教育相結合
加強家校溝通，強化家庭教育基礎作用，全面宣傳普及家庭教育科學理念、知識和方法，重點聚焦脫貧家庭、低保家庭、零就業(yè)家庭，及時傳達就業(yè)形勢變化，共同引導畢業(yè)生轉變偏重實用和功利主義的擇業(yè)觀念。動態(tài)做好求職心態(tài)管理，深化“想法、實施、評估”反饋調整機制，建立幫扶工作臺賬，優(yōu)先提供指導服務、優(yōu)先推薦就業(yè)崗位、優(yōu)先開展培訓和就業(yè)實習，樹立良好的家庭和社會風氣，促使政府、市場和社會、高校主體改進行為，積極實踐，應對學生焦慮、回歸內控、持續(xù)復盤。家校聯(lián)動，借助同學、校友、老師、親朋好友、咨詢專家、面試官、部門經理等外部資源，開展系統(tǒng)的崗位適配性培訓，在求職意向階段，學生針對市場需求和技術趨勢提出自己的就業(yè)想法，企業(yè)導師和學校教師指導并幫助學生對其想法進行初步驗證和篩選。在正式求職過程階段，學生利用實踐平臺和學校“秋季校園招聘月”“寒假暖心行動”“春季攻堅行動”“百日沖刺行動”等專項活動，將想法轉化為實際的求職服務，“送一程、扶上馬”并在應對實際問題時及時調整策略和方向。在入職實習階段，產品或服務已經形成并準備進入市場，對學生就業(yè)的質量、接受度、發(fā)展平臺與機會等進行全面評估，基于結果進一步動態(tài)調整優(yōu)化就業(yè)預期，縮短學生職場角色轉換周期，延伸擇業(yè)半徑，將個人抱負與國家需求結合。
堅持環(huán)境育人與典型引領相結合
要堅持就業(yè)優(yōu)先政策，探索建立“就業(yè)育人”全鏈條機制，靠前、精準、協(xié)同社會各方力量，調動就業(yè)育人全鏈條協(xié)同發(fā)力，形成全員促就業(yè)工作合力。加強穩(wěn)保就業(yè)與政府治理的協(xié)同機制，賦能就業(yè)服務、人力資源市場、零工服務建設，促進就業(yè)新動能，爭取更多崗位、資金、培訓、服務等公共資源向高校畢業(yè)生傾斜，大力宣介在推動區(qū)域協(xié)調和城鄉(xiāng)融合中就業(yè)及在城市新建設和鄉(xiāng)村振興中就業(yè)的典型事跡與案例，宣傳解讀國家相關就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策，總結先進就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導服務工作經驗，挖掘就業(yè)創(chuàng)業(yè)典型人物和事跡，營造積極就業(yè)，報效祖國的社會環(huán)境。加大對基層就業(yè)、征兵入伍、自主創(chuàng)業(yè)等先進典型的宣傳力度，發(fā)揮“特崗計劃”“三支一扶”“西部計劃”“城鄉(xiāng)社區(qū)專項計劃”“大學生鄉(xiāng)村醫(yī)生專項計劃”等就業(yè)項目的示范帶動作用，積極推進就業(yè)政策進園區(qū)、進企業(yè)、進高校、進社區(qū)。引導畢業(yè)生處理宏觀要求與微觀實際、經濟發(fā)展與充分就業(yè)、社會預期與個體能動等關系中遇到的困惑、困難及挑戰(zhàn)，持之以恒扎扎實實針對學生對工資的過高要求、對福利待遇的過高預期、對就業(yè)地理位置的過度追求、對用人單位的行業(yè)地位以及職業(yè)美譽度等過高期望的問題開展工作，教育引導學生樹立科學理性的就業(yè)觀、擇業(yè)觀。
堅持就業(yè)教育與專業(yè)教育相結合
積極發(fā)揮專業(yè)教師的作用，聚焦學生就業(yè)關心的、困惑的、思考的內容，深化培訓，充分利用數(shù)字技術和資源，將教學內容和方法進行有機融合，提高教學效果、強化大學生生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課程建設，修訂完善課程教學要求，健全高校就業(yè)課程反饋機制，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)和綜合能力，引導該群體深入了解當前我國就業(yè)市場、就業(yè)政策和人才需求，糾偏大學生在職業(yè)認知和價值方面的偏頗不當，及時準確地將就業(yè)市場新需求、就業(yè)形勢新變化、就業(yè)政策新精神融入高校課堂、專業(yè)學習、學科競賽等，在煉“金”、厚“質”、深“融”上下功夫，把職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)輔導貫穿人才培養(yǎng)全過程，實現(xiàn)對學生的價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)。以學生成長為中心、以專業(yè)學科為支撐、以促進科技成果衍生社會價值為目標，調整就業(yè)認知偏差、就業(yè)能力不足、成績缺乏競爭優(yōu)勢、缺少實習經驗、不懂面試技巧、簡歷不過關等問題，在引導學生樹立正確的成才觀、職業(yè)觀、就業(yè)觀基礎上，通過豐富職業(yè)專業(yè)知識和技能的學習培訓與實習實訓，尋求專業(yè)指導，有效融入大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)理論研究成果，全面提升學生的綜合素質和就業(yè)能力，為高質量充分就業(yè)打好基礎。通過專業(yè)實踐項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目與實踐、兼職創(chuàng)業(yè)實訓、生涯規(guī)劃競賽、工作坊等模塊的增量，實施多元化學習成果的評價機制，將理論知識內化為學生就業(yè)力和生涯發(fā)展力，推進“學生主導、導師指導、企業(yè)參與”的良性培養(yǎng)機制，建立就業(yè)教育規(guī)范化管理、教育內容全程化安排、教育過程分階段實施、就業(yè)教育服務咨詢全程化的工作閉環(huán)，為學生提供真實的商業(yè)環(huán)境和資源，實現(xiàn)“專業(yè)—產業(yè)—職業(yè)—就業(yè)”的四業(yè)貫通，形成認知職業(yè)—初次就業(yè)—職業(yè)發(fā)展有效貫通的專業(yè)就業(yè)教育體系。
本文系2023年度共青團中央實踐育人課題《新疆高校大學生擇業(yè)觀、就業(yè)觀的主流形態(tài)及存在的主要問題研究》(2023SJRX10)。
作者:新疆大學旅游學院，講師，馬雪兵。
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