伴隨著開學季的到來，人們把眼光聚焦到了校園中，又一輪關于教育的探討熱烈展開。在今年的討論中，學校美育無疑是最重要的議題之一。1月3日，教育部印發(fā)《關于全面實施學校美育浸潤行動的通知》（以下簡稱《通知》），進一步加強學校美育工作，強化學校美育的育人功能。包括實施美育教學改革深化行動、教師美育素養(yǎng)提升行動、藝術實踐活動普及行動等，推動形成全覆蓋、多樣化、高質量的具有中國特色的現(xiàn)代化學校美育體系。
關于美育教育，很多人會有這樣的誤解：美育等于藝術教育。事實上，藝術教育是美育的重要途徑，但不能止于藝術教育。從根本上說，審美教育，是指向人的完整的教育。學校還需構建生活美學課程、生命美學課程以及學科和環(huán)境隱性課程相結合的大美育課程體系。
美育教育應該是一種美感教育，是讓人擁有通過感官、直覺去感知外在美好事物的能力。美感教育不是藝術與技術的學習，而是希望讓人們開始關注生活中的每一件事情，進而愿意發(fā)現(xiàn)美、探索美、體驗美、思考美、運用美的歷程。
嘉興南湖國際實驗學校、南京市六合勵志學校開展服飾與禮儀課程上，學生明白了“不學禮,無以立”,儀態(tài)是表現(xiàn)個人涵養(yǎng)的一面鏡子,外在的禮儀是內(nèi)心深處尊重的表達。
在校園之中，就有這樣一件小事，很容易被教育者忽略，卻是校園美育教育最重要的載體之一，那就是校服。校服作為學生每日穿著的服飾，具有其他服裝所不具備的教育承載意義。作為構成學校文化的一部分，校服從一定意義上表征著一所學校的培養(yǎng)目標與辦學理念，彰顯了學校的精神風貌，是體現(xiàn)學校文化和學校整體形象的重要載體，更是“穿在學生身上的語言”。學校對于校服的實施與管理則潛移默化地影響著學生行為、情感、價值觀，對學生的成長產(chǎn)生深遠影響。
上海市甘泉外國語中學開展服育課程上，學生以70周年校慶為主題，用校服裁損布料制作藝術品，美的啟蒙，也如同一顆顆小小的種子，播種在了孩子的心中。
在傳統(tǒng)認知中，校服是一種管理工具，它更多承載的是統(tǒng)一性、規(guī)范性與約束性。這帶來的直接后果就是忽視了對學生的審美教育。校服它從來都不是簡單的服裝，它具有其他服裝所不具備的教育承載意義——校服不僅是學校統(tǒng)一的服裝識別符號，更是學校禮儀教育的重要組成部分，是德育和美育教育“貼身載體”。
近年來，隨著人們生活水平和審美意識的提高，大眾對丑校服的吐槽聲量逐漸變大，對美的追求也愈發(fā)迫切。許多學校開始采用當下流行的制式校服和專業(yè)運動服替代已不符合實際需求的面口袋式校服。學校對于校服的管理潛移默化地影響著學生行為、情感、價值觀，對學生的成長產(chǎn)生深遠影響。在部分地區(qū)，還出現(xiàn)了結合了中國傳統(tǒng)服飾文化和現(xiàn)代制式服裝相結合的校服，也體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化的一種傳承。
一件美觀、得體、有質感的校服，可以通過物化具體形態(tài)的視覺影響來提升學生的審美意識，將對美的追求潛移默化地傳遞給學生，從如同校服這樣的“小事”著手，逐漸地將校園變美，讓學生在一個美好的環(huán)境中長大。
評論前必須登錄！
注冊